反思我们的“听话”教育

　　我们经常教育孩子要听父母的话，听老师的话。长期以来，评价子女好不好的首要标准是“听不听话”。在老师和父母的眼里，“听话”的孩子就是好孩子。但是，这种“听话”教育非常值得我们反思，“听话”的孩子是否真的会成为“好孩子”，“听话”教育到底是否真的有利于孩子的发展。

　　“听话”从表面上看是强调子女对家长的态度，实质上是要求子女养成“顺从”的性格。在家里要听从父母长辈的话，在学校里要听老师的话，在工作单位要听领导的话，在社会上要听大家的话。像这样要求子女时时、处处、事事都听别人的，按照别人的意志行事，而不主张子女有自己的独立见解，遇事不进行独立思考，遇到问题不能独立分析、处理和解决，不能自主，唯命是从，唯唯诺诺，像这样的人一旦离开家庭、父母，怎么能够立足于社会呢？更不用说在事业上有什么作为。对于这种评价子女的标准，鲁迅先生早在几十年前就曾经进行过批评。他在《从孩子的照相说起》一文中指出：驯良之类并不是恶德。但发展开去，对一切事无不驯良，却决不是美德，也许简直倒是没出息。

　　“听话”教育让学生成为知识的容器，老师怎么讲，学生就怎么接受，从来没有自己的思考，更不用说去怀疑了。“听话”教育让他们从小就认为老师的话就是真理，束缚了他们的思维，让他们没有创造性。这就难怪中国的青少年学生参加奥林匹克竞赛能获得很多奖，但这么多年以来却没有人能问鼎诺贝尔奖，我认为很大程度上是“听话”教育禁锢了他们的创造性和思维能力。

　　“听话”的孩子往往有很多心理问题，如表现为胆小，依赖性强，自主能力差；没有主见，人云亦云；自我封闭，性格孤僻；思维狭窄，没有创造性。

　　看来，老师和父母都需要改变原来的教育理念，让我们的孩子不要太听话了，把他们培养成健康活泼，独立能力强，人格健全，有创造能力的人。