电子媒介时代如何让提高孩子素养习(4)

　　专家说法：让孩子做媒介的主人

　　　在网络上学会保护自己

　　“媒介素养教育”应该从娃娃抓起，孩子读幼儿园开始就要注重。其核心是教育孩子做媒介的主人而不是奴隶。要把媒介看作是一种工具，而不是一种可以支配自己的力量。

　　媒介里的世界，尤其是网络世界和电子媒介世界跟现实世界是不一样的。在使用媒介的时候，我们要让孩子明辨什么是真、善、美、假、丑、恶；明辨什么是真实的，什么是虚假的。比如广告，要让孩子知道广告有夸大的成分，并非做广告的都是最好的东西。

　　家长还要培养孩子对媒介信息的判断力、鉴别力和使用能力。比如孩子在使用网络的时候，要告诉孩子不能和网上的人随意约会，不能在网上随意告诉别人家里的地址和电话，不要随意约见网友等。

　　中小学开设媒介素养课，加强“媒介素养教育”可以通过以下三个途径：

　　1.重视“媒介素养课”，我曾经跟教育部长当面建议，把中小学的信息技术课改为媒介素养课。这个应该首先上升为国家行为，把信息技术课改为媒介素养课。而且不光是改个名字，在教学大纲上要体现出媒介素养的教育，像美国四十多个州都立法了，要求中小学开设媒介素养课；

　　2.在家庭里，家长可以通过自己的生活经验，给孩子讲一些基本的媒介素养的道理。中国社科院的研究发现，对于少年儿童，最适合、最有价值的媒介内容是儿童文学和知识科普类，对道德提升和智力发展最有利，父母要帮孩子选择好；

　　3.社会和媒体都有对公众进行媒介素养教育的责任。现在几乎每个省的电视台都有儿童频道，都有责任对孩子们进行媒介素养的教育，比如可以在少儿频道请一些专家来给孩子们讲解如何正确地看电视、新闻、电影、电视剧等。

　　他山之石美国：媒介素养教育分年龄进行

　　以美国媒介素养教育中的电视部分为例，其教学内容的安排根据青少年学生不同年龄段，循序渐进、富有实践性。

　　1.儿童阶段(幼儿园和小学阶段)：了解并辨识广告；区别事实与虚构；理解节目的形态(如纪录片、新闻、戏剧等)；了解电子媒介与印刷媒介的区别；对自己的电视观看行为有一定了解并给予评估。

　　2.初中阶段：电视和生活的关系；电视戏剧的组成元素；电视摄影技术；电视的说服意图；电视新闻分析；黄金时间段；了解和分析自己的内容偏好：如何成为一个具有批判能力的电视观众等。

　　3.高中阶段：评估和管理个人的媒介接触行为；能对电视有所质疑；能识别电视的说服意图；能意识到媒介对人类生活的可能影响；能利用电视观看加强和家庭的沟通等。