教育，你快乐吗？
应试教育之下的种种重压
当前对于学校教育，人们的牢骚好像不少，有位教导主任曾无奈的对社会说：早晨你起早床在街上看到面黄肌瘦的两类人，一类是教师，还有一类是学生，要说辛苦劳累你再找不出还有哪一种职业。说教书是一门令人“眼红”的职业，因为要熬太多夜晚，缺乏太多的休息。说学生更是“起得比鸡早，睡得比狗迟，干得比牛多”。在教育界形成了苦教育累教育的共同呼声，认为抓教育都是一种无奈，抓好素质教育就必须以牺牲学生的一纸分数为代价，要抓好应试教育就必得要牺牲学生的健康与快乐作为代价，教育办到此种境地，作为教师我们怎么能笑得起来，快乐得起来呢？教育失去了快乐作支撑，应该是一种失败，面对此一教育现象，国人是否该有何感想呢？
学生，你快乐吗？
现在的学生没有周末，没有假期，各种休息时间都被零零碎碎大大小小的培训课程所占据，虽然现在孩子生活质量提高的，但是对于时间的选拔相比上一代的人却越来越少，以前的我们假期还有大把的时间耗费在无意义却让我们开心的事情，现在的孩子大把的时间都耗费在写作业和各种培训学习上，孩子们苦不堪言，连学习都变得麻木。学习成了一种独胆而不是兴趣。
教师，你快乐吗？
教师同是应试教育的受害者，当你看到教师普遍职业倦怠、面带菜色而营养不良，熬红双眼，地位低廉不受人尊重，生活清贫所迫不能潇洒之时，他们也有太多的难言苦痛，学校中最先到校的是老师，最迟就寝的还是老师，一天几节课，认真的查找翻阅资料，才能完成一次备课，工作量从星期一延伸到了星期日，从早上五点钟一直要忙到深夜十一二点，负担重强度大，责任紧背上的担子一点也不轻，还得时时关注守护学生，力保平安。还得为学生的绩、将来升学操心，太差对不起学生、家长和社会，自己也不好交差。心理负担重，神经高度紧张，学生任何一点蛛丝马迹的不良行为，都会牵一发而动全身影响到学校工作的全局。
家长，你快乐吗？
读书为了光宗耀祖的想法在相当多的家长心目中已然被淡化，但却想为孩子们谋一个好的工作，以期将来能过上比较稳定幸福的生活，这是广大望子成龙父母的最快慰的心愿。但现在读书不容易，花钱费米，弄得家徒四壁，读个十多年又不能找份象样的工作，不能达到家长心最低的期望，这是家长最大的失落。为了应对应试教育，多少家长牺牲时间、精力与金钱投身在各个辅导班之间，孩子累，家长也累，孩子占据了全部的时间。
尽管近年来我们大力倡导并实施素质教育，然而目前学生们还远未从学习的重负中解脱出来。据了解，他们很少、甚至根本没有体验到学习的快乐；相反地，很多学生对学习感到充满压力、厌恶甚至痛苦和畏惧。“升学率”这个无形的指挥棒像一座大山那样压得学校、老师、学生喘不过气来。此外，虽然节假日比以前增多了，但有增无减的补课和各式各样的作业把学生的业余时间挤得满满的，学生疲于应付，学习成了无法解脱的苦役。试想，在这样的重压下，学生们怎能体验到学习的快乐呢?又怎么会对学习产生兴趣和爱好呢?
“快乐教育在中国行的通么”
虽然中国的素质教育已经强调了许多年了，但是快乐教育在中国教育市场的实施性是什么样的效果呢。“快乐教育”是国人常挂在口头的一句话，是教育要与“国际接轨”。小学阶段搞所谓“素质”教育，美其名曰与国际接轨。取消1~3年级期中、期末，以所谓综合评价代替考试。4~6年级少留作业、没有期中考试，小升初取消各区统一考试，由各校自己命题潦草收场，总的原则是“排排座、吃果果”，“你好，我好，大家好”！学生无压力，学无指标，学生轻松，教师省心，家长放心，皆大欢喜。多数学生认为学习就是玩，在玩中学习，根本没有养成良好的学习习惯。学习方法无从谈起，学习基础薄弱。
曾经被外国许多教育人士当成效仿对象的美国、英国及澳大利亚等国家，近来的教育改革反而出现了强调学生基础学力的倾向：布什政府制订的《不让一个孩子掉队法案》，重新界定了标准化考试、排队和处罚的有关标准；英国媒体评论道，工党政府制定的基础教育数学标准的难度应该加大，而不能为了迎合学生的需要一再不负责任地降低，否则必将会导致英国基础教育整体质量下滑的危险；澳大利亚的教育顾问研究发现，从上世纪80年代和90年代开始采用的基于结果的教育，缺点是课程无法使学生掌握必要的基础知识、理解能力和技能。
先不提国外的快乐教育是否是真理，我们来看看中国对其复制的是否成功，中国的传统文化与西方开放式的文化存在着极大的差异性，不同的社会环境，会给快乐教育效果大打折扣，中国的快乐教育目前还是在简单的模仿阶段，“画虎不成反成犬”，盲目的照搬显得不伦不类，快乐教育也成了一种口号。实际上，泛滥并且缺乏理性精神的所谓快乐教育，可以说已经背离了教育本身。快乐教育歧指了老师的思想，模糊了家长的视线，蒙蔽了孩子的灵魂！快乐教育让孩子过度保全了权利，淡化了职业（学生）的义务。当下的教育正是由于过度的追逐快乐，才导致孩子们真正的不快乐，这是成人们最大的不道德！
现在我们搞的教育是中、小学严重脱节。小学搞“快乐教育”，而中学搞的是应试教育。有不少家长与我交流，说自己的孩子不知怎么了？小学成绩是“双百”，有的还是市、区三好生，也有不少学生是大队长、中队长，为什么进入初中，成绩连连下降。埋怨初中老师怎么教的？有的家长把火发在自己孩子身上。岂不知小学和初中是两个不同的阶段，由于小学搞“快乐教育”，中学搞“应试教育”这两个阶段严重脱节造成的。进入中学，学生面临从未有的压力，中考、高考激烈竞争，压弯了老师的腰，也压垮了不少毫无心理准备的学生，以初一为例，上来就是十多门功课，有专家统计初一一年所学知识相当于他们小学1~6年所学知识的总和。也就是1年学的知识超过6年学习知识总和。以初三中考为例，现在中考试题难度是10年前中考难度的2倍，是5年前中考难度的1倍，“快乐教育”不但没有提高学生素质，而是降低了他们的学习能力。
学习等同于快乐么
就学习意义上说，学习的过程首先是痛苦的过程，教育强调孩子克服困难后的成就感、实现欲，而不是感官上的快乐！教育在意成功后的喜悦，而不是隔靴搔痒的感官刺激。感官刺激下的快乐及其强化没有任何人类价值与教育意义，快乐教育是教育的陌路人或者就是敌人！。
尽管“快乐教育”的理念并非完美，但让孩子快乐这个大方向应该是没错的。然而，如果书包总是那么沉重、做题和考试总是没完没了、分数排名还是非常重要，那么，快乐从何而来。
不管老师还是家长都要给孩子创造一个快乐的学习环境，让孩子真正体会到学习的乐趣。不过仅有快乐是不够的。不让孩子尝一点苦头，经一点挫折，受一点磨难，一味地快乐，一旦哪天被小石头绊一下就有可能摔得头破血流，那时，无论如何也快乐不起来，甚至有可能永远也快乐不起来。
小编结语
快乐教育，是一个挺复杂深远的系统工程，得仰仗整个社会文化、价值认同的变革和提升，不是家长单方面，更非教育部的某个红头文件就能轻易实现的。只要考试、升学、高考的“指挥棒”不变，分数就永远是众人信奉的惟一准则，而用功读书也就成为追求高分、在激烈“竞争”中立于不败之地的一种途径，在这样高度目的化、功利化的教育状态下，想要“快乐教育”无异于痴人说梦，是一个不切实际的童话而已。
大环境的快乐教育在一定条件下立马实现有一定的难度，但是生活需要快乐，学习也只有建立在快乐求知的基础上才更加有效。
让孩子在受教育中感到快乐，这是必须的。对于学校、老师来说，应寓教于乐，按照孩子的年龄特点和接受能力选择适宜的教学方法，让他们对学习知识喜闻乐见。而对于家长来说，则应该更多地从培养孩子良好的行为习惯入手，给孩子潜移默化的正面影响，不要再过多地给孩子拟定具体的教学目标。要知道素质教育的目的不仅仅是知识的掌握，还包括影响孩子终身的品德、行为习惯的养成。
万事万物不存在绝对性，在现实中寻求平衡因素才是正解，不能盲目的追逐快乐教育，也不能过激的压迫，损害教育该有的快乐。
